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Máster en Formación de Profesores de Español como Lengua Extranjera

Asignaturas

  • Módulo: Introducción
    1. Modos de conducir el aula. Técnicas y reflexión sobre la práctica (3 créditos)
    2. Observación e investigación en el aula (3 créditos)
    1. Modos de conducir el aula. Técnicas y reflexión sobre la práctica (3 créditos)

      Identificación de las características básicas de manejo del aula como el lenguaje de aula, la forma de corregir, el trabajo en grupo y la utilización de L1 (primera lengua). Análisis de las teorías actuales sobre la enseñanza en grupos con capacidades diversas y sobre la disciplina en el aula. La asignatura cubre con detalle una tarea importante del profesor: la reflexión en la acción.

    2. Observación e investigación en el aula (3 créditos)

      Formas tradicionales de investigación más influyentes y filosofía del conocimiento que las sustenta. Enfoques actuales de investigación en el aula como, por ejemplo, la tesis de que toda observación es selectiva y es una construcción cultural. Esta asignatura proporciona una sólida base de conocimientos y técnicas que permiten enfocar la Memoria y el Proyecto de Investigación.

  • Módulo: Adquisición y aprendizaje
    1. Adquisición de segundas lenguas (3 créditos)
    2. Factores individuales en el aprendizaje (3 créditos)
    3. Estrategias del aprendizaje (3 créditos)
    1. Adquisición de segundas lenguas (3 créditos)

      Principales modelos de adquisición de segundas lenguas y su influencia en el aula. Se tiene en cuenta la adquisición de la primera lengua y se muestran los paralelismos entre ambos procesos. Análisis de la influencia del contexto en la adquisición de segundas lenguas. Incentivos a la reflexión sobre los factores que pueden afectar a la adquisición de la lengua por parte de los alumnos en el contexto real de las aulas en las que ejerce el profesor.

    2. Factores individuales en el aprendizaje (3 créditos)

      Todas las aulas están formadas por grupos de individuos, y cada uno ellos tiene una experiencia vital, unos patrones lingüísticos, un desarrollo emocional e intelectual y un estilo de aprendizaje propios. La investigación reciente subraya el papel de los factores individuales en el desarrollo lingüístico del alumno. Esta asignatura investiga los factores cognitivos, afectivos, físicos y psicológicos que influyen en el aprendizaje individual, y examina de forma crítica conceptos como la inteligencia, la aptitud, la motivación y la personalidad.

    3. Estrategias del aprendizaje (3 créditos)

      Análisis de los trabajos de investigación actual en el campo de las estrategias de aprendizaje y las formas de animar a los alumnos a desarrollarlas. Clasificación de las diversas estrategias de aprendizaje y su relación con las tendencias actuales en los libros de texto.

  • Módulo: Aspectos Sociales de la Lengua
    1. La comunicación y la adecuación pragmalingüística (3 créditos)
    2. Lengua, cultura y bilingüismo (3 créditos)
    1. La comunicación y la adecuación pragmalingüística (3 créditos)

      La comunicación como fenómeno animal y humano. Funciones comunicativas. Componentes: participantes, contexto, código. El proceso comunicativo como modelo de interacción. Conceptos básicos en torno a la Pragmática y la adecuación sociolingüística.

    2. Lengua, cultura y bilingüismo (3 créditos)

      Lengua y cultura: factores del componente cultural. Perspectiva histórica. Interculturalidad. Comunicación intercultural. Análisis contrastivo: metodología. Bilingüismo: aspectos psicolingüísticos, lingüísticos. Bilingüismo y educación. Política educativa y programas de educación bilingüe.

  • Módulo: El Español como Lengua Extranjera
    1. La Gramática del Español para profesores de ELE (3 créditos)
    2. El español y sus variedades (3 créditos)
    3. La enseñanza del léxico (3 créditos)
    1. La Gramática del Español para profesores de ELE (3 créditos)

      La Gramática en la enseñanza de lenguas: gramática implícita versus explícita. Actividad metalingüística. Enfoque integrador. Ultimas tendencias en la enseñanza de la Gramática en el ámbito de la adquisición de lenguas. Atención a la forma. Reflexión crítica de la enseñanza tradicional de la Gramática. La Gramática en la enseñanza comunicativa y en el enfoque por tareas.

    2. El español y sus variedades (3 créditos)

      Situación del español actual en el mundo hispánico: unidad y diversidad. Español o castellano: ¿cuestiones terminológicas? Caracterización de las variedades diatópicas del español. Descripción de las variedades socioculturales y diafásicas. El español ejemplar como modelo para la enseñanza de E/LE.

    3. La enseñanza del léxico (3 créditos)

      Sobre las palabras: algunas nociones fundamentales de lexicología: la unidad léxica, sus relaciones y estructura. Qué palabras enseñar: léxico “fundamental”, palabras “aerolito”, niveles y registros. Cómo enseñar esas palabras: jugar con el léxico; corregir y evaluar. Más que palabras: expresiones idiomáticas. Uso del diccionario en la enseñanza del E/LE. Otros cauces: cine, televisión, canciones, Internet.

  • Módulo: Metodología
    1. Bases metodológicas (3 créditos)
    2. Desarrollo de las destrezas en el aula (3 créditos)
    3. Creación, adaptación y evaluación de materiales y recursos (3 créditos)
    4. Tecnología educativa en el aprendizaje de lenguas (3 créditos)
    5. Proyectos y tareas (3 créditos)
    6. Evaluación del proceso de aprendizaje de lenguas (3 créditos)
    7. Diseño curricular y programación – teoría y práctica (3 créditos)
    1. Bases metodológicas (3 créditos)

      Principales enfoques metodológicos en la enseñanza de las lenguas y su evolución histórica: los métodos de Traducción gramatical, Audiolingual y Directo. Se debaten los enfoques modernos como el humanístico, comunicativo, léxico y el enfoque centrado en el alumno y se analiza con detalle el concepto de método.

    2. Desarrollo de las destrezas en el aula (3 créditos)

      Análisis detallado de los diferentes enfoques en la enseñanza de las macrodestrezas de comprensión auditiva y lectora, y de expresión oral y escrita. Investigación actual sobre estas destrezas y evaluación de diversas actividades de aula y de técnicas de enseñanza para desarrollar el uso de la lengua española en los alumnos.

    3. Creación, adaptación y evaluación de materiales y recursos (3 créditos)

      Evaluación de los materiales para la enseñanza del español (libros de texto y materiales complementarios) que se utilizan actualmente. Sus cualidades y defectos en relación con las características de cada contexto y diseño curricular. Principios de la evaluación de materiales y prioridades en su aplicación. Proceso de crear, probar y revisar materiales en contextos de enseñanza específicos.

    4. Tecnología educativa en el aprendizaje de lenguas (3 créditos)

      Formas de utilizar la informática para el desarrollo de las destrezas lingüísticas y relación de la tecnología con los métodos de enseñanza. Implicaciones del uso de los ordenadores como herramienta de aprendizaje. Se incentiva la evaluación del software, incluyendo las innovaciones en software multimedia y las aplicaciones de Internet.

    5. Proyectos y tareas (3 créditos)

      La enseñanza basada en proyectos y tareas. Examen de la estructura de una tarea de aprendizaje y sus componentes. Estructuración de una unidad didáctica basada en tareas. Criterios para la evaluación de tareas y debate actual sobre la necesidad de centrarse en la forma en las tareas examinadas. Análisis de las implicaciones de la enseñanza basada en tareas en el diseño curricular y la programación, en especial en el contexto del trabajo con proyectos.

    6. Evaluación del proceso de aprendizaje de lenguas (3 créditos)

      Fundamentos de la evaluación: evaluación formal e informal; aprendizaje de lenguas; fases y componentes de la evaluación. Cuestiones centrales: qué evaluar: variables prospectivas, perfectivas y perfectas; a quién; cuándo; para quién (audiencias). Medios de evaluar: observación, test. Criterios para valorar los instrumentos. Recogida de datos. Análisis de los datos. Conclusiones y propuestas.

    7. Diseño curricular y programación – teoría y práctica (3 créditos)

      Diseño curricular de lengua. Diseño curricular de E/LE. Análisis de la situación y establecimiento de objetivos: a nivel ministerial, a nivel internacional (el currículo del Instituto Cervantes), a nivel local. Programación: metodología a los tres niveles. Evaluación.

  • PrÁcticum

    El Prácticum consiste en presentar un trabajo en el se trabaje alguno de los aspectos teóricos que se tratan durante el curso desde una perspectiva práctica.

    El trabajo se realiza durante el tercer y el cuarto cuatrimestre del curso y debe entregarse en el quinto cuatrimestre.

    Una posibilidad consiste en llevar a cabo un trabajo de investigación-acción sobre el propio contexto profesional y la aplicación en sesiones de clase reales de los conocimientos adquiridos durante el curso. Ello permite al alumno tomar conciencia, analizar y mejorar sus destrezas didácticas y sus habilidades de autoanálisis, reflexión, observación y participación en el trabajo de aula; habilidades que podrá seguir aplicando después del curso. Los alumnos que lo deseen, y en especial aquellos que no estén ejerciendo en el momento de realizar el Prácticum, podrán realizar las prácticas en Europa a través de ALES (Asociación de Servicios Educativos en el ámbito de las lenguas). Además, ALES ofrece cursos de formación intercultural para aquellos alumnos de FOPELE que estén interesados.

  • Memoria de Máster

    Una vez cursadas las asignaturas del curso y entregado el trabajo de Prácticum, el alumno de máster debe llevar a cabo la Memoria de Máster.

    Este trabajo puede tener un carácter teórico, práctico o una combinación de ambas cosas. Asimismo, para la realización de la Memoria de Máster, el alumno también tiene la opción de tomar como base el trabajo de Prácticum entregado y ampliar la investigación llevada a cabo en él.

    El Director de Máster de cada universidad - o, en su caso, el coordinador del programa en colaboración con el mencionado Director - ayuda al profesor en formación en la elección del tema y se encarga de asesorarle y supervisar el desarrollo del trabajo.

Nota: El contenido del programa académico puede estar sometido a ligeras modificaciones, en función de las actualizaciones o de las mejoras efectuadas.