Presentación del programa
La primera infancia constituye una etapa primordial para el desarrollo de las personas, tanto en términos cognitivos como socioemocionales y físicos. La Atención Temprana supone un conjunto de acciones coordinadas de carácter global e interdisciplinar, encaminadas a dar respuesta a las necesidades de niños y niñas de 0 a 6 años que presentan trastornos en su desarrollo o riesgo de padecerlos, y también a su familia y a su entorno.
En este sentido, la Atención Temprana es un ámbito de trabajo relativamente reciente y que ha cobrado gran relevancia en los últimos años. De hecho, se puede apreciar una creciente sensibilidad social ante las necesidades de los niños y sus familias. Actualmente, esta área posee un corpus de conocimientos teóricos, científicos y aplicados claramente sistematizados y diferenciados de otros dominios y, tanto a nivel académico como profesional, la investigación e intervención en atención temprana está avanzando con paso firme en la mayoría de los países.
La Maestría en Atención Temprana forma expertos en uno de los perfiles profesionales socioeducativos más demandados dentro del terreno laboral y se convierte en una herramienta especialmente útil en la especialización de profesionales desde un enfoque amplio y aplicado, cuyo propósito sea trabajar en el campo de las dificultades del desarrollo infantil.
El programa está diseñado para contribuir a la formación de profesionales que intervengan con niños y niñas con trastornos en su desarrollo y reciban, siguiendo un modelo que considere los aspectos biopsicosociales, todo aquello que pueda potenciar su capacidad de desarrollo y de bienestar desde la vertiente preventiva y asistencial.
Las salidas profesionales son las específicas del profesional que trabaja en el mundo de la atención temprana en campos relacionados con la prevención, detección e intervención para dar respuestas acordes con las necesidades de las personas que a lo largo de sus primeros años de vida puedan derivar hacia la discapacidad, las dificultades de aprendizaje o de otros tipos de problemas o carencias con el objetivo de coordinar estrategias, programas y sistemas de apoyo dirigidas a mejorar su calidad de vida.
El estudiante que finalice satisfactoriamente el programa estará cualificado para:
- Dominar las bases teóricas de las distintas disciplinas en las que se apoya y la importancia que ejercen en la aplicación de la atención temprana.
- Comprender los fundamentos de la atención temprana y saber analizar las dificultades que pueden llegar a presentar los programas de Atención Temprana.
- Identificar los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables con el objetivo de detectar posibles alteraciones en el desarrollo.
- Identificar el marco de referencia de las condiciones óptimas de crianza en la familia humana y de su concreción en variables de intervención preventiva y educativa.
- Disponer de estrategias diagnósticas que permitan detectar tempranamente necesidades y riesgos en el desarrollo en la población infantil, en niñas y niños de 0 a 6 años.
- Programar acciones específicas en función de los diferentes trastornos del desarrollo.
- Diseñar propuestas de intervención con diferentes colectivos, teniendo en cuenta los factores que pueden incidir en situaciones de riesgo y exclusión social.
- Comprender los conceptos diferenciales de trabajo en equipo multidisciplinar y transdisciplinar.
- Aplicar diferentes metodologías en investigación y conocer las diferentes herramientas y procedimientos en investigación en Atención Temprana.
A quién va dirigido
El programa de Maestría en Atención Temprana capacita al estudiante para responder a la demanda de la atención a la diversidad, con una formación de base científica y que integre los avances más recientes tanto en investigación como en tecnología, para la atención en necesidades educativas especiales y atención temprana.
El programa proporciona una enriquecedora oportunidad formativa a licenciados y graduados provenientes de titulaciones estrechamente vinculadas con el mundo evolutivo, educativo, social y sanitario:
- Psicología
- Pedagogía
- Psicopedagogía
- Educación
- Trabajo Social
- Logopedia
- Medicina
- Enfermería
- Fisioterapia
Y otras titulaciones afines.
Titulación
La superación exitosa del Programa permitirá obtener la titulación de Maestría en Atención Temprana, expedida por la Universidad donde se haya matriculado.
Estructura del programa
La Maestría en Atención Temprana se compone de 90 créditos distribuidos en seis módulos. Al ser un programa a distancia, y no estar sujeto a clases presenciales, no se establece una fecha concreta de inicio, por lo que el alumno puede formalizar la matrícula en cualquier momento, siempre que haya plazas disponibles. El tiempo máximo del que se dispone para realizar el programa es de 24 meses. La distribución de los módulos se describe en la siguiente tabla:
| CRÉDITOSa | |
|---|---|
| Módulo 1: Marco general y fundamentación en atención temprana | 12 |
| Módulo 2: Desarrollo infantil, familia y discapacidad | 22 |
| Módulo 3: Evaluación y diagnóstico en atención temprana | 17 |
| Módulo 4: Bases de la intervención en atención temprana | 23 |
| Módulo 5: Practicum | 6 |
| Módulo 6: Proyecto Final | 10 |
| TOTAL | 90 |
a. La equivalencia en créditos puede variar según la universidad que titule. Un (1) crédito ECTS (European Credit Transfer System) equivale a 25 horas. Si el alumno cursa el Programa matriculado en una universidad no perteneciente al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), la relación entre créditos - horas, puede variar.
Objetivos
Objetivo general
- La misión del programa de Maestría en Atención Temprana es formar profesionales desde una perspectiva integral e interdisciplinar para dar respuesta a las dificultades en el desarrollo de los menores y a sus familias.
Objetivos específicos
- Analizar el desarrollo infantil (0-6 años) desde una perspectiva integrada, así como sus implicaciones en la atención temprana.
- Valorar los fundamentos y ámbitos de actuación de la atención temprana demostrando una visión interdisciplinar sobre las alteraciones del desarrollo.
- Evaluar las necesidades específicas del desarrollo fomentando mejoras en la salud y calidad de vida, así como de oportunidades y accesibilidad.
- Identificar las características propias y diferenciales de los trastornos y las dificultades del desarrollo y la discapacidad en edad infantil.
- Seleccionar las herramientas y las estrategias destinadas a crear contextos que promuevan la adaptación, la autorregulación del comportamiento y la estabilidad emocional del niño.
- Planificar y llevar a cabo intervenciones preventivas o rehabilitadoras en los diferentes contextos de desarrollo.
- Profundizar en el conocimiento de los paradigmas contemporáneos de investigación en el ámbito de la educación temprana y la atención a la diversidad.
Salidas profesionales
Los profesionales que culminen de manera exitosa el programa podrán desempeñar sus labores en:
- Centros y servicios de Atención Temprana e Intervención Infantil
- Centros educativos de Educación Infantil, Primaria y Centros de Educación Especial
- Centros y gabinetes psicopedagógicos
- Centros de neuropsicología, fisioterapia o logopedia especializados en la primera infancia
- Servicios de asesoramiento a centros y servicios centrados en la primera infancia
- Investigación en Atención Temprana y Desarrollo Infantil
- Servicios sociales comunitarios, específicos y especializados
- Organismos e instituciones centrados en la primera infancia
- Centros Hospitalarios
- Centros residenciales o de acogida
- Unidades de Neonatología en Centros Hospitalarios
- Unidades de Pediatría en Centros Sanitarios
- Centros de Rehabilitación Infantil
- Centros de Fisioterapia Pediátrica
Plan de estudios
El plan de estudios del programa de Maestría en Atención Temprana se estructura en seis bloques o módulos que agrupan 16 asignaturas:
- MÓDULO 1: MARCO GENERAL Y FUNDAMENTACIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA
El primer módulo denominado Marco general y fundamentación de la atención temprana introduce los pilares teóricos básicos de la disciplina ofreciendo el estudio y análisis de los fundamentos básicos para comprender los procesos de desarrollo con la finalidad de prevenir y detectar disfunciones en la primera infancia. Igualmente, describe y comprende los ámbitos de actuación de la atención temprana profundizando en una visión interdisciplinar de las alteraciones del desarrollo.
| MÓDULO 1: MARCO GENERAL Y FUNDAMENTACIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA | ||
|---|---|---|
| # | ASIGNATURAS | |
| 1 | Fundamentos de la atención temprana | |
| 2 | Atención temprana: prevención y promoción del desarrollo | |
- MÓDULO 2: DESARROLLO INFANTIL, FAMILIA Y DISCAPACIDAD
El segundo módulo, Desarrollo infantil, familia y discapacidad, explora el desarrollo infantil desde una perspectiva integrada, así como sus implicaciones en la atención temprana. Además, permite valorar la concepción de la familia como sistema, el fomento de la resiliencia y el desarrollo infantil y favorece el desarrollo de competencias profesionales que les permitan transferir los conocimientos a la práctica. Analiza la optimización del desarrollo temprano en el niño aportando criterios para estimular en los progenitores capacidades que les permitan hacer frente a la crianza de sus hijos, a fin de lograr elevar la calidad de vida de ambos. Profundiza en los elementos necesarios para el desarrollo de la función de asesoramiento y orientación dentro de contextos familiares con hijos con discapacidad.
| MÓDULO 2: DESARROLLO INFANTIL, FAMILIA Y DISCAPACIDAD | ||
|---|---|---|
| # | ASIGNATURAS | |
| 1 | Claves biológicas, psicológicas y sociales en desarrollo infantil | |
| 2 | Nuevas perspectivas en familia, desarrollo y educación | |
| 3 | Parentalidad positiva: promoción del desarrollo psicológico saludable desde las prácticas parentales | |
| 4 | Familia y discapacidad | |
- MÓDULO 3: EVAUACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN ATENCIÓN TEMPRANA
El bloque Evaluación y diagnóstico en atención temprana pretende clarificar las técnicas evaluativas consolidadas para la evaluación de necesidades específicas del desarrollo fomentado mejoras en su salud y calidad de vida. De la misma forma, ayuda a identificar las características propias y diferenciales de los trastornos y las dificultades del desarrollo y la discapacidad en edad infantil ofreciendo criterios para reconocer la importancia y necesidad de los informes durante todo el proceso de actuación en atención temprana para posibilitar la comunicación eficaz entre profesionales durante la detección del caso y durante todo el proceso global de intervención interdisciplinar.
| MÓDULO 3: EVAUACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN ATENCIÓN TEMPRANA | ||
|---|---|---|
| # | ASIGNATURAS | |
| 1 | Estrategias e instrumentos de evaluación en atención temprana | |
| 2 | Alteraciones del desarrollo en la primera infancia | |
| 3 | Elaboración de informes desde el Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT) y en el ámbito educativo | |
- MÓDULO 4: BASES DE LA INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA
El módulo Bases de la intervención en atención temprana muestra los conocimientos y capacidades necesarias para conocer y aplicar los recursos y las técnicas que se puedan utilizar en la evaluación, prevención e intervención sobre contextos de riesgo. Entre otras cuestiones, profundiza en el conocimiento de los marcos de referencia teóricos y metodológicos en atención temprana sobre los factores familiares en los que se enmarca la educación infantil en la sociedad actual. También trata de ofrecer recursos para trabajar en equipos multidisciplinares, conociendo los roles y competencias de cada profesional, apreciando la contribución y la complementariedad de las disciplinas y profesiones implicadas en la intervención en discapacidad, siendo capaz de identificar las limitaciones de cada una. Por último, ofrece elementos para evaluar los marcos y paradigmas de investigación en que se asienta la atención temprana como bases de referencia para la intervención.
| MÓDULO 4: BASES DE LA INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA | ||
|---|---|---|
| # | ASIGNATURAS | |
| 1 | Programas de intervención en contextos de riesgo biológico, social y escolar | |
| 2 | Programas de intervención familiar y educación para la salud | |
| 3 | Intervención interdisciplinar en las discapacidades | |
| 4 | Investigación en atención temprana y casos prácticos | |
- MÓDULO 5: PRACTICUM
El Prácticum consiste en un conjunto de prácticas profesionales, vinculadas con la evaluación e intervención psicoeducativa, que el alumno debe desarrollar de forma individual en centros o instituciones externas, ya sean públicas o privadas, de forma presencial.
| MÓDULO 5: PRACTICUM | ||
|---|---|---|
| # | ASIGNATURAS | |
| 1 | Prácticas Externas | |
- MÓDULO 6: PROYECTO FINAL
El Proyecto Final tiene como objetivo que el alumno presente y defienda un documento completo que muestre el desarrollo total del proyecto propuesto, contemplando asimismo la posibilidad de su ejecución concreta. Deberá ser una aportación al campo de la Atención temprana, aplicando los diversos conocimientos adquiridos a lo largo del curso. El trabajo estará supervisado por un director experto en el campo de estudio planteado por el alumno. En esta importante actividad, el estudiante, orientado por un tutor, debe demostrar la adquisición de las competencias asociadas al título.
| MÓDULO 6: PROYECTO FINAL | ||
|---|---|---|
| # | ASIGNATURAS | |
| 1 | Metodología de Investigación Científica | |
| 2 | Proyecto Final de Máster | |
Descripción de las asignaturas
MÓDULO 1: MARCO GENERAL Y FUNDAMENTACIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA
- FUNDAMENTOS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA
Esta asignatura da una visión global de los fundamentos de la Atención Temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad, así como prevenir y detectar disfunciones en la primera infancia. Se dominarán las bases teóricas de las distintas disciplinas en las que se apoya y la importancia que ejercen en la aplicación de la atención temprana. Entre sus temas principales destacan:
- ATENCIÓN TEMPRANA: CONCEPTO, EVOLUCIÓN Y OBJETIVOS
- ATENCIÓN TEMPRANA. MODELOS DE ACTUACIÓN
- ÁMBITOS DE ATENCIÓN TEMPRANA
- FACTORES DE RIESGO DE LA ATENCIÓN TEMPRANA
- PROGRAMAS DE ATENCIÓN TEMPRANA
- Atención temprana: prevención y promoción del desarrollo
Desde esta asignatura se aportan los fundamentos y ámbitos de actuación de la atención temprana demostrando una visión interdisciplinar sobre las alteraciones del desarrollo. También se dominarán los conocimientos metodológicos para poder dar respuesta conjuntamente al niño, familia y escuela desde el campo de la atención temprana y se analizará el papel de los profesionales vinculados al campo de la atención temprana. Entre sus temas principales destacan:
- LA ATENCIÓN TEMPRANA: EVOLUCIÓN DE UN CONCEPTO
- BASES BIOPSICOSOCIALES DE LA ATENCIÓN TEMPRANA
- EFECTIVIDAD DE LA ATENCIÓN TEMPRANA BASADA EN EVIDENCIAS EMPÍRICAS
- NIVELES Y ÁMBITOS DE PREVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA
- PROMOCIÓN DEL DESARROLLO INFANTIL DESDE EL CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR
MÓDULO 2: DESARROLLO INFANTIL, FAMILIA Y DISCAPACIDAD
- Claves biológicas, psicológicas y sociales en desarrollo infantil
A través de esta asignatura se analizará el desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 6 años desde una perspectiva integrada, así como sus implicaciones en la atención temprana. Se reconocerá la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales y afectivas y sus alteraciones para prevenir, detectar e intervenir disfunciones en las primeras edades. Entre sus temas principales destacan:
- ETAPAS, CONTEXTOS, MODELOS Y TEORÍAS DEL DESARROLLO
- DESARROLLO PRENATAL Y DEL RECIÉN NACIDO
- FACTORES BIOLÓGICOS Y AMBIENTALES DEL RECIÉN NACIDO
- INFANCIA TEMPRANA: 0-3 AÑOS
- PRIMERA INFANCIA: 3-6 AÑOS
- Nuevas perspectivas en familia, desarrollo y educación
Esta asignatura hace una valoración de la concepción de la familia como sistema, el empoderamiento familiar, los nuevos modelos de familia y el fomento de la resiliencia y el desarrollo infantil. Analiza e incorpora de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar e identifica el marco de referencia de las condiciones óptimas de crianza en la familia humana y de su concreción en variables de intervención preventiva y educativa. Entre sus temas principales destacan:
- MODELOS DE FAMILIA
- LA FAMILIA COMO CONTEXTO DE DESARROLLO
- CONTEXTO FAMILIAR Y ENTORNOS PARA EL DESARROLLO
- EVALUACIÓN EN CONTEXTOS FAMILIARES
- MODELOS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR
- Parentalidad positiva: promoción del desarrollo psicológico saludable desde las prácticas parentales
El estudio de esta asignatura ayuda a comprender las condiciones psicosociales y los apoyos sociales apropiados para el ejercicio de la parentalidad positiva promoviendo esquemas de coordinación y corresponsabilización entre los distintos servicios de la comunidad. Se identifican las intervenciones dirigidas a promover las fortalezas y los recursos de la familia incidiendo en la importancia de la preservación familiar y los vínculos afectivos como factores potenciadores del sano desarrollo psicológico. Se adopta un punto de vista más comunitario y preventivo, considerando a la familia parte integrante de la comunidad conociendo los derechos de los menores y de las familias. Entre sus temas principales destacan:
- FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA PARENTALIDAD POSITIVA
- JUSTIFICACIÓN CIENTÍFICA DE LAS POLÍTICAS DE PARENTALIDAD POSITIVA
- CONTEXTO FAMILIAR Y DESARROLLO PSICOLÓGICO
- CONTEXTO FAMILIAR Y DESARROLLO DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
- DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE PARENTALIDAD POSITIVA
- GUÍA DE RECURSOS Y PROGRAMAS DE PARENTALIDAD POSITIVA
- Familia y discapacidad
La asignatura se orienta hacia la adquisición de elementos conceptuales y metodológicos necesarios para el desarrollo de la función de asesoramiento y orientación dentro de contextos familiares con hijos con discapacidad. Se identifican los criterios para valorar a las familias con hijos discapacitados en situación de riesgo y formular objetivos y metas de intervención orientadas a mejorar su calidad de vida y bienestar social y emocional. Se exploran los principales recursos personales y sociales con los que dispone la comunidad y saber utilizarlos en el marco de un plan de intervención orientado a familias con hijos discapacitados. Entre sus temas principales destacan:
- ELEMENTOS CONCEPTUALES EN FAMILIA Y DISCAPACIDAD
- DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
- CONTEXTO FAMILIAR Y DISCAPACIDAD
- RECURSOS COMUNITARIOS DIRIGIDOS A LA ATENCIÓN A LA DISCAPACIDAD
- TIPOS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR
- PROFESIONALES E INTERVENCIÓN FAMILIAR
- VISIÓN DE FUTURO E INCLUSIÓN SOCIAL
MÓDULO 3: EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO EN ATENCIÓN TEMPRANA
- Estrategias e instrumentos de evaluación en atención temprana
En esta asignatura se analizan y presentan herramientas evaluativas consolidadas para la evaluación de necesidades específicas del desarrollo fomentado mejoras en la salud y calidad de vida, así como de oportunidades y accesibilidad. Se identifican y aplican técnicas de evaluación temprana en situaciones de riesgo, en retrasos en el desarrollo y en sujetos con discapacidades diversas desde una perspectiva multidisciplinar/transdisciplinar y se aprende a reconocer los signos precoces de las dificultades o posibles trastornos para hacer posible una detección temprana y una intervención más efectiva. Entre sus temas principales destacan:
- EL PROCESO DE EVALUACIÓN INTERDISCIPLINAR/TRANSDISCIPLINAR EN ATENCIÓN TEMPRANA
- LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO
- EL PROCESO DE EVALUACIÓN EN EL ENTORNO NATURAL
- IDENTIFICACIÓN DE RECURSOS Y APOYOS FORMALES E INFORMALES DE UNA FAMILIA
- EVALUACIÓN INICIAL Y EVALUACIÓN DE SEGUIMIENTO
- Alteraciones del desarrollo en la primera infancia
Esta asignatura capacita para identificar las características propias y diferenciales de los trastornos y las dificultades del desarrollo y la discapacidad en edad infantil. Distingue las diferentes clasificaciones de los trastornos del desarrollo, analiza las necesidades educativas que plantean los diferentes trastornos en etapas tempranas del desarrollo y enseña a programar acciones específicas en función de los diferentes trastornos del desarrollo. Entre sus temas principales destacan:
- ALTERACIONES EN EL DESARROLLO DEL SISTEMA NERVIOSO
- NIVELES DE AFECTACIÓN DEL DESARROLLO EN LA INFANCIA
- PLASTICIDAD CEREBRAL
- TRASTORNOS DEL DESARROLLO EN LA INFANCIA
- MODELOS TEÓRICOS EN EL ABORDAJE DE LA DISCAPACIDAD
- CONTEXTOS DE INTERVENCIÓN
- Elaboración de informes desde el Centro de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT) y en el ámbito educativo
La asignatura se dirige a recoger la importancia y necesidad de los informes durante todo el proceso de actuación en atención temprana para posibilitar la comunicación eficaz entre profesionales durante la detección del caso y durante todo el proceso global de intervención interdisciplinar. Dota de herramientas para saber redactar informes en atención temprana, acordes a la legislación vigente y el código deontológico de la profesión distinguiendo la finalidad concreta del informe a emitir para responder con eficacia a las necesidades concretas del caso. Entre sus temas principales destacan:
- TIPOS DE INFORMES, FINALIDAD Y CARACTERÍSTICAS
- LEY DE PROTECCIÓN DE DATOS. CONSENTIMIENTO FIRMADO.
- CÓDIGO DEONTOLÓGICO
- GUÍA DE BUENAS PRÁCTICAS PARA LA ELABORACIÓN DE INFORMES EN ATENCIÓN TEMPRANA
- ESTRUCTURA GLOBAL DEL INFORME
- CARACTERÍSTICAS FORMALES DE UN INFORME EN ATENCIÓN TEMPRANA
- CONTENIDO DE UN INFORME EN ATENCIÓN TEMPRANA
MÓDULO 4: BASES DE LA INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA
- Programas de intervención en contextos de riesgo biológico, social y escolar
A través de esta asignatura se conoce y aplican los recursos y las técnicas psicoeducativas que se puedan utilizar en la evaluación, prevención e intervención sobre contextos de riesgo. Se reconocen los procesos que conducen a la exclusión de los niños que viven en contextos de riesgo y se desarrollan habilidades y recursos necesarios para participar en el diseño, desarrollo y evaluación de programas y sobre contextos de riesgo. Permite diseñar propuestas de intervención con diferentes colectivos, teniendo en cuenta los factores que pueden incidir en situaciones de riesgo y exclusión social y evaluar las implicaciones del uso de diferentes respuestas ante los problemas sociales sanitarios o educativos de los niños de 0 a 6 años. Entre sus temas principales destacan:
- DESARROLLO NORMATIVO
- HITOS DE ALARMA
- PACIENTES SUSCEPTIBLES DE INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA DESDE EL PUNTO DE VISTA DE RIESGO BIOLÓGICO, PSICOSOCIAL Y EDUCATIVO
- EL TERAPEUTA DE LA ATENCIÓN TEMPRANA
- INTERVENCIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA EN RIESGO BIOLÓGICO SOCIAL Y EDUCATIVO
- BENEFICIOS DE LA ATENCIÓN TEMPRANA EN ESTE TIPO DE PACIENTES
- INTERVENCIÓN FAMILIAR
- Programas de intervención familiar y educación para la salud
Esta asignatura profundiza en el conocimiento de los marcos de referencia teóricos y metodológicos en atención temprana sobre los factores familiares en los que se enmarca la educación infantil en la sociedad actual. Enseña a planificar y llevar a cabo intervenciones preventivas o rehabilitadoras en el contexto familiar aplicando estándares de calidad seleccionando las herramientas y las estrategias destinadas a crear contextos familiares que promuevan la adaptación, la autorregulación del comportamiento y la estabilidad emocional del niño. Guía la intervención Temprana hacia contextos familiares de desarrollo saludable y permite comprender cómo éstos favorecen el desarrollo del sistema familiar. Entre sus temas principales destacan:
- LA FAMILIA EN EL PROCESO DE LA ATENCIÓN TEMPRANA
- LA FUNCIÓN PREVENTIVA DE LA FAMILIA Y SU IMPACTO COMO FACTOR DE PROTECCIÓN
- MÉTODOS DE TRABAJO EFICACES CON FAMILIAS
- MODELOS TEÓRICOS Y DE INTERVENCIÓN PREVENTIVA CON FAMILIAS
- EMPODERAMIENTO Y CAPACITACIÓN FAMILIAR
- TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR EN PRÁCTICAS SALUDABLES
- Intervención interdisciplinar en las discapacidades
A través de esta asignatura se destaca la importancia de saber trabajar en equipos multidisciplinares, conociendo los roles y competencias de cada profesional, apreciando la contribución y la complementariedad de las disciplinas y profesiones implicadas en la intervención en discapacidad, siendo capaz de identificar las limitaciones de cada una. Entre sus temas principales destacan:
- PROFESIONALES, PROGRAMAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
- TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN TEMPRANA EN SITUACIONES DE RIESGO, RETRASOS EN EL DESARROLLO Y DISCAPACIDAD DESDE UNA PERSPECTIVA MULTIDISCIPLINAR/TRANSDISCIPLINAR
- MODELOS DE INTERVENCIÓN EN UNA PRÁCTICAS PROFESIONAL COOPERATIVA
- SERVICIOS QUE PARTICIPAN EN ATENCIÓN TEMPRANA
- CENTROS DE DESARROLLO INFANTIL Y ATENCIÓN TEMPRANA CDIAT
- COORDINACIÓN CON AGENTES EXTERNOS AL PROPIO CENTRO DE ATENCIÓN TEMPRANA
- Investigación en atención temprana y Casos Prácticos
En esta asignatura se evalúan los marcos y paradigmas de investigación en que se asienta la atención temprana como bases de referencia para la intervención. Para ello, se analizan las principales investigaciones socio-psicopedagógicas que se han realizado para determinar la influencia recíproca de los medios familiar y escolar en el proceso de socialización del niño. Se profundiza en el conocimiento de los paradigmas contemporáneos de investigación en el ámbito de la educación temprana y la atención a la diversidad. Se plantea el problema de investigación y las cuestiones a investigar, interpretando la complejidad de las situaciones familiares, escolares y sociales tanto formales como no formales. Entre sus temas principales destacan:
- LA INVESTIGACIÓN EN DISCAPACIDAD
- LA INVESTIGACIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA
- EFECTIVIDAD DE LAS INTERVENCIONES
- LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN ATENCIÓN TEMPRANA
- CASOS PRÁCTICOS
MÓDULO 5: PRACTICUM
- Prácticas Externas
El Prácticum constituye una actividad de naturaleza formativa supervisada por la Universidad y realizada por los estudiantes, cuyo objetivo es permitir a los mismos completar su formación académica, favoreciendo la integración de los conocimientos adquiridos y la puesta en marcha de las competencias desarrolladas que les preparan para el ejercicio profesional. Las prácticas deben ser llevadas a cabo por el alumno de forma individual en centros o instituciones externas, ya sean públicas o privadas, de forma presencial.
MÓDULO 6: PROYECTO FINAL
- METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Esta asignatura aborda los elementos básicos relacionados con el la investigación científica y los métodos de registro de datos, así como de análisis de la información para generar resultados. Algunos de los temas que aborda son:
- ASPECTOS EPISTEMOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
- EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. ¿CÓMO INICIAR UNA INVESTIGACIÓN?
- EL PROYECTO: PUNTO DE PARTIDA
- CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO
- DISEÑO DE LA ESTRATEGIA METODOLÓGICA
- EL INFORME DE INVESTIGACIÓN
- Proyecto Final de Maestría
El Proyecto Final de Maestría consiste en la elaboración por parte del alumno de un trabajo de investigación en el ámbito de la maestría, que demuestre la integración de los conocimientos y habilidades adquiridas a lo largo del plan de estudios. Entre las posibles líneas de investigación a elegir podemos mencionar:
- RETRASO MENTAL-DISCAPACIDAD INTELECTUAL
- BAJO PESO Y PREMATURIDAD
- PARÁLISIS CEREBRAL Y OTROS TRASTORNOS NEUROMOTORES
- SÍNDROME DE DOWN
- TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO
Nota: El contenido del programa académico puede estar sometido a ligeras modificaciones, en función de las actualizaciones o de las mejoras efectuadas.
Dirección
- Dr. Juan Luis Martín Ayala. Director Académico del Grado de Psicología de la Universidad Europea del Atlántico. Director de la Cátedra Internacional en Desarrollo psicológico, familia y educación. Doctor en Psicología por la Universidad del País Vasco, España. Máster en Salud Mental por la Universidad de Deusto, España. Experto en Mediación Familiar. Autor y coautor de numerosos libros, capítulos de libro y artículos de investigación sobre el área. Participación en congresos internacionales sobre desarrollo y educación.
Profesores y autores
- Dr. Enrique Arranz Freijo. Doctor en Psicología por la Universidad del País Vasco, España. Catedrático de Psicología de la Familia en la Universidad del País Vasco.
- Dr. Fernando Olabarrieta Artetxe. Doctor en Psicología por la Universidad del País Vasco, España. Profesor Agregado en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Universidad del País Vasco.
- Dr. Julio Pérez-López. Doctor en Psicología. Catedrático de la Universidad de Murcia. Docente e investigador Principal del Grupo de Investigación en Atención Temprana del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.
- Dr. Juan Luis Martín Ayala. Director Académico del Grado de Psicología de la Universidad Europea del Atlántico. Director de la Cátedra Internacional en Desarrollo psicológico, familia y educación. Doctor en Psicología por la Universidad del País Vasco, España. Máster en Salud Mental por la Universidad de Deusto, España. Experto en Mediación Familiar. Autor y coautor de numerosos libros, capítulos de libro y artículos de investigación sobre el área. Amplia participación en congresos internacionales sobre desarrollo y educación.
- Dr. Antonio Pantoja Vallejo. Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación por la UNED. Profesor Titular en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de Jaén. España.
- Dra. Lilia Stevens de la Cruz. Doctora en Ciencias Pedagógicas, por la Cátedra Manuel F. Grant, Universidad de Oriente, Cuba. Licenciada en Psicología, Universidad de Oriente, Cuba. Su trayectoria profesional ha estado vinculada a la docencia e investigación en el contexto de la Psicología del desarrollo pre-escolar y adolescente, así como en los procesos de tutoría, orientación psicológica y educativa en el ámbito de Educación Superior. Experiencia en la coordinación de proyectos de investigación en el área de aprendizaje, didáctica y diseño curricular. También se ha desempeñado en el ámbito de la orientación psicológica en espacios de intervención clínica y terapéutica. Autora y coautora de diversas publicaciones científicas en colaboración con países como Dinamarca, Canadá, Angola y España.
- Dra. María Cantero. Doctora en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid. Máster en Psicología General Sanitaria, Master en Terapias de Tercera Generación, Master en Educación Social. Experta en Parentalidad Positiva y Especialista en Psicología Positiva. Profesora de la Universidad Autónoma de Madrid y de la Universidad Alfonso X el Sabio.
- Dra. Valeska Cabrera. Licenciada en Educación. Doctora en Educación y Sociedad por la Universidad de Barcelona. España. Máster en Investigación en Didáctica, Formación y Evaluación Educativa por la Universidad de Barcelona.
- Dr. David Gil. Psicólogo clínico y doctor en Medicina y Psiquiatría por la Universidad de Cantabria. España. Ha ampliado su formación mediante la realización de postgrados en Metodología, Investigación e Historiografía ligados a su área de conocimiento. Profesionalmente ha estado vinculado al servicio clínico del área de psicología en un centro de día, en la elaboración de informes estadísticos sobre la base de los resultados y tratamientos aplicados a los pacientes, durante 4 años. Su experiencia docente está vinculada como profesor externo en títulos de postgrado en una universidad pública, a lo largo de 2 años y profesor del grado en Psicología en la Universidad Europea del Atlántico, por más de un quinquenio. En el plano investigador destaca por haber realizado estudios comparativos durante 3 años de los diferentes métodos de investigación en psicología.
- Dra. Mariacarla Martí González. Doctora en Educación por la Universidad de Zaragoza. Maestría en Educación por la Universidad de las Artes, Cuba. Diplomada en Psicología y Pedagogía de las Artes.
- Dra. Silvia Quer Palomas. Doctora en Psicología Clínica y de la Salud, Máster en Neurociencias y Licenciada en Psicología por la Universidad Autónoma de Barcelona. Máster en Psicología Clínica y de la Salud, y Máster en Psicología General Sanitaria por la Universidad de Barcelona. Experiencia como investigadora en distintos grupos en la Universidad Autónoma de Barcelona. Experiencia como Psicóloga Sanitaria en diferentes centros privados atendiendo población infantil, adolescente, adulta y geriátrica. Autora y coautora de diversas publicaciones científicas.
- Dra. (c) Vanessa Yélamos Torres. Doctoranda en Psicología por la Universidad Internacional Iberoamericana, con línea de investigación sobre la influencia de la parentalidad positiva en la victimización del bullying y ciberbullying de los alumnos de secundaria, en España. Licenciada en Psicología por la U. de Barcelona. Máster en Coaching Sistémico (U. Autónoma de Barcelona) y Máster en Coaching Integral (Instituto Superior de Coaching de Barcelona). Formación en constelaciones familiares. Colaboración en proyectos educativos dirigidos a familias para el desarrollo y fortalecimiento de competencias parentales que favorecen la parentalidad positiva. Formación complementaria en entornos virtuales.
- Dra. (c) Estrella de la Rosa Santiago. Licenciada en Filosofía y Letras. Especialidad Ciencias de la Educación por la Universidad de Granada. España. Máster en Investigación y Docencia en Ciencias de la Actividad Física y la Salud por la Universidad de Jaén. Tutora y Coordinadora en Educación Infantil y Primaria.
- MSc. Rosario Bengochea. Licenciada en Psicología por la Universidad Pontificia de Salamanca. España. Especialista en Psicología Clínica. Máster en Intervención Conductual en la Psicología de la Salud por la Universidad Complutense de Madrid. Psicóloga clínica en el Centro Hospitalario Padre Menni, Santander, España.
- MSc. Marta López. Licenciada en Pedagogía por la Universidad de Granada. España. Máster en Educación Social y Máster en Atención Temprana por la Universidad de Málaga. Coordina el Centro de atención temprana, infantil y juvenil en la Asociación Albasur (discapacidad intelectual), Córdoba, España.
Becas formación FUNIBER
La Fundación Universitaria Iberoamericana (FUNIBER) destina periódicamente una partida económica con carácter extraordinario para Becas en Formación FUNIBER.
Para solicitarla, se ha de completar el formulario de solicitud de información que aparece en la web de FUNIBER o comunicarse directamente con la sede de la fundación en su país que le informará si es necesario aportar alguna información adicional.
Una vez se reciba la documentación, el Comité Evaluador examinará la idoneidad de su candidatura para la concesión de una ayuda económica, en forma de Beca en Formación FUNIBER.